Vi var mange, der var glade, da den internationale dimension i undervisningen blev vedtaget i 1993. Der er også i årenes løb sket flere gode tiltag, men som rapporten fra Rådet for Internationalisering af Uddannelserne fra 2010 viser, så blev internationaliseringen væk i mange skoler, og den blev for koncentreret om Europa og de vestlige lande. Det fremgår af Fælles Mål fra 2009, at den internationale dimension er en tværfaglig dimension, som skal integreres i alle fag, men den er hverken formelt defineret eller beskrevet i trinmål og slutmål, der stilles ingen formelle krav, og der er ikke afsat ressourcer til efteruddannelse og implementering. Derfor er viden om verden og globalisering blevet nedprioriteret i grundskolen de senere år, hvor så mange andre formelle faglige krav stilles.Timbuktu Fondens evaluering af læreruddannelsen fra 2009 viser klart, at de nye lærere mangler viden, og den del, der omhandler det globale, lande og kulturer uden for Europa, overlades til den enkeltes eget forgodtbefindende eller engagement.
